 |
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ "МОДЕРНИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ"
|
|
Паспорт программы Проблема: «Модернизация личностно - ориентированного подхода в обучении и воспитании в современных условиях» Объект исследования: Образовательное пространство школы как единое коммуникативное пространство, обеспечивающее личностно - ориентированный подход в обучении и воспитании, адаптированный к современным условиям Предмет исследования: Организация функционирования школы и содержание учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации Российского образования Гипотеза Модернизация личностно - ориентированного обучения и воспитания, предполагающая учет природосообразных особенностей участников образовательного и воспитательного процесса, предоставление каждому своей адаптивной ниши для полного раскрытия способностей самореализации и самоопределения. Цели: 1. Совершенствование и актуализация учебно-воспитательной деятельности, направленной на гуманизацию образовательного процесса, определяющего место человека в современном информатизированном социокультурном пространстве. 2. Модернизация функциональной структуры управления, методической службы и нормативно – правовой базы, способствующих развитию школы в условиях современных преобразований. 3. Создание условий, способствующих развитию как личности учащегося, так и личности учителя в процессе их совместной деятельности.
Задачи: 1. Дальнейшее формирование модели школы, обеспечивающей личностно - ориентированное обучение и воспитание в условиях модернизации учебно - воспитательного процесса. 2. Модернизировать систему управления школой, организацию деятельности методической службы. 3. Создать условия для творческого развития членов ученического и педагогического коллектива в условиях модернизации образовательного процесса. Разработчик программы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №31 Белоглинского района» Сроки реализации программы: 2011 – 2015 гг. Организация контроля: Совет школы, администрация муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 31 Белоглинского района» Преамбула МБОУ СОШ № 31 расположена на расстоянии 40 км от районного центра с. Белая Глина. В микрорайон школы входят учащиеся станицы Успенской. В микрорайоне школы отсутствуют промышленные предприятия, имеется ООО «Успенский Агропромсоюз», обеспечивающий работой большую трудоспособного населения. Семьи учащихся проживают в частном секторе. В ст. Успенская есть Дом Культуры, спорткомплекс, сельская библиотека, поликлиника, 2 средних общеобразовательных школы. Имеется тесное взаимодействие с Домом Культуры, спорткомплексом, что позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворения интеллектуальных, эстетических потребностей учащихся. Для удовлетворения спортивных потребностей в школе активно реализуется программа «Здоровье», а также свои услуги предлагает спорткомплекс станицы. В семьях многих учеников отсутствуют должные образовательные потребности, поэтому образовательная программа МБОУ СОШ № 31 призвана помочь каждому ребенку найти собственную образовательную нишу, определить траекторию развития при обучении в школе и после её окончания. Разработанная программа направлена на модернизацию личностно-ориентированного обучения и воспитания с целью создания саморазвивающегося образовательного пространства. При этом определяются новые подходы к управлению и содержанию образования. Новый принцип финансирования требует реорганизации управления, расстановки кадров. Повышается роль экономического подхода к управлению, эффективного использования материальной базы образовательного учреждения, её переоснащения с учетом современных требований. Вместе с тем возрастает значимость национальных традиций в воспитании молодежи, поэтому данная программа развития, образовательная программа школы направлена на формирование у ребят лучших нравственных качеств, выработанных традициями кубанских казаков. Остается актуальной миссия школы: - формирование социально активной личности с присущими ей патриотизмом, гражданственностью, интересом к истории Отечества, гордостью за сопричастность к делам, культуре и национальным традициям Малой родины, стремлением к здоровому образу жизни; - развитие творчества, исследовательских умений и навыков учащихся, стремления к непрерывному самосовершенствованию и саморазвитию всех участников образовательного процесса; - формирование у учащихся умений объективно оценивать реальность, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные решения; - формирование жизненных ценностей учащихся (знание, свобода, уважение другой личности, отзывчивость, доброта, гибкость, чуткость, гуманность), формирование бережного отношения к окружающему миру, навыков жить в гармонии с природой; - создание благоприятной атмосферы общения и взаимодействия в системе «учитель-ученик-родитель». Данная перспективная программа развития школы рассчитана на 2011 – 2015 годы и содержит следующие разделы: I Р А З Д Е Л Состояние школы на момент завершения программы развития школы на 2006-2010 гг. II РАЗДЕЛ Педагогическое проблемное поле программы, определяющее точки роста целевой линии развития школы. III РАЗДЕЛ Концепция развития школы. IV РАЗДЕЛ Этапы развития школы. Укрепление и развитие материальной базы школы. V РАЗДЕЛ Критерии выполнения программы. Циклограмма мониторинга образовательного процесса. VI РАЗДЕЛ Система управления новой школой. Модель выпускника школы.
I Р А З Д Е Л Состояние школы на момент завершения краткосрочной программы развития школы на 2006-2010 гг. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 31» открыта в 1973 году. Здание школы – типовое, двухэтажное: 16 учебных кабинетов, спортивный зал на 2 этаже, библиотека, музей на 2 этаже, мастерская, компьютерный класс, столовая, актовый зал. Имеется при школе стадион, пришкольный опытный участок. В 2010/2011 учебном году в школе обучалось 183 человека в одну смену. Скомплектовано 11 классов – комплектов, имеется группа предшкольной подготовки.. В школе сложилась добрая традиция взаимодействия ученического, педагогического и родительского коллективов. Общие усилия направлены на развитие, совершенствование, социальное определение и становление личности каждого ребенка. Административное управление осуществляет директор и два заместителя (заместитель директора по учебно-воспитательной работе /1 ставка/, заместитель директора по воспитательной работе /1 ставка/, заведующий хозяйством школы. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогически совет, попечительский совет, методический совет, ученический комитет. Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным, воспитательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции. С переходом школы на нормативно-подушевое финансирование расширились функции Совета школы, а именно: *изучение информации - творческой, научной, методической деятельности работников ОУ; *изучение аналитических материалов, информации о качестве работы, выполняемой работниками ОУ, представляемые администрацией, методическими объединениями, получаемые самостоятельно; *согласование при распределении выплат стимулирующего характера по представлению директора с учетом мнения профсоюза. Сформировано Положение по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда, члены комиссии по Положению о комиссии по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда избираются из членов Совета школы сроком на 1 год. При переходе на нормативно – подушевое финансирование школа была определена как условно малокомплектная. В школе созданы необходимые условия для осуществления образовательного процесса. Осуществлен переход на базисный учебный план 2004 года, введен немецкий язык со 2 класса язык. Реализуется личностно-ориентированный подход в обучении, учебный процесс строится в зависимости от потребностей, умственного и физического состояния обучающихся, реализуется в непосредственно традиционной дневной форме обучения. Учебный процесс базируется на уровневой внутренней дифференциации. В 2010/2011 учебном году школа первой ступени обучается по УМК «Начальная школа XXI века», пятидневная учебная неделя, БУП 2004 г. В школе в 9 классе осуществляется предпрофильная подготовка. В школе третьей ступени пять часов компонента образовательного учреждения выделено на изучение элективных учебных предметов. Внешняя форма аттестации выпускников 9, 11 классов. В 2010-2011 учебном году целевым ориентиром воспитательной системы МОУ СОШ № 31 было следующее: - содействие развитию индивидуальности учащихся посредством формирования благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка и использования индивидуально-ориентированных форм и способов педагогического взаимодействия. Решению данной задачи способствовала деятельность в следующих направлениях: - художественно-эстетическое развитие - спортивно-оздоровительная работа - гражданско-патриотическое, нравственное развитие - социально-педагогическая деятельность - система ученического самоуправления - методическая работа - районные, краевые мероприятия . Показателем эффективности воспитательной работы в школе является участие учащихся и педагогов школы в поселковых, районных, краевых мероприятиях, победы в конкурсах, выставках, викторинах. Учащиеся традиционно участвуют в следующих акциях, месячниках: - всероссийская акция «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»; - акция «Спорт против наркотиков»; - всероссийская акция «Сообщи, где торгуют смертью»; - месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы; - месячник по профилактике злоупотребления психоактивными веществами «АНТИНАРКО»; - акция «Ради будущего – вместе поможем детям!» - месячник праздничных и культурно-просветительских мероприятий, посвященных государственным символам России и Дню России, официальным символам Краснодарского края и Дню символов Краснодарского края. В ходе реализации подпрограммы «Здоровье» в 2010-2011 учебном году была проведена следующая работа: - организована на базе школы работа педагогов дополнительного образования (3 ставки); - проанализировано состояние здоровья учащихся (2 раза в год), оформлены аналитические и статистические отчеты о состоянии здоровья учащихся в школе; - изданы локальные и нормативные акты по сохранению и развитию здоровья учащихся; - в рамках работы Спортивного клуба организованы спортивные соревнования по видам спорта, секции для учащихся 1-4, 5-8, 9-11 классов, межшкольные соревнования «Дружеские встречи»; - организовано горячее питание; - организованы оздоровительные режимные моменты в организации занятий в первой половине дня – физкультминутки; - проводилась за 15 минут до начала уроков общешкольная утренняя зарядка; - расписание уроков составлено с учетом чередования предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся; - расписания второй половины дня составлено учетом чередования занятий и отдыха; - проведен мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медосмотра; -проведено заседание МО классных руководителей «О методах по предупреждению детского травматизма, несчастных случаев, по профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений, наркомании и алкоголизма»; -проведены заседания Совета Профилактики; - проведен семинар-практикум совместно с родителями «Предупреждение и профилактика наркомании и алкоголизма среди школьников. Вечерний досуг школьников, коррекция воспитания.»; - операция «Внимание! Дети!»; - спортивные праздники «ДеньСемьи», «День Здоровья». - уроки безопасности, беседы, инструктажи по правилам безопасного поведения на дороге, в общественных местах, на водоемах, пожарная безопасность, действия при обнаружении взрывоопасных предметов, антитеррористическая безопасность; - акция «Спорт против наркотиков»; - неделя пожарной безопасности; - Дни Здоровья С целью контроля сохранения и развития здоровья учащихся школы традиционно проводится анкетирование: 1) анкетирование учащихся 1-10 классов с целью изучения состояния и отношения детей и подростков на предмет курения. 2) анкетирование учащихся 9-10 класса для изучения состояния и отношения подростков на предмет наркомании и токсикомании. 3) анкетирование родителей учащихся 1 класса «Общие сведения о семье, о ребенке, поступающем в школу». Формируется материально-техническая база, соответствующая требованиям комплексного проекта модернизации образования, а именно: пополняется инвентарем спортивный зал, приобретено компьютерное, мультимедийное оборудование, учебники что составило 98% обеспеченности Приобретены хозяйственные товары для поддержания здания школы в соответствии с требованиями СанПин. Творческие контакты: -ПУ – 33 с. Белая Глина - по вопросам профориентационной работы; - Азово-Черноморская академия – по вопросам профориентационной работы и довузовской подготовки; - сельская библиотека, Дом культуры, спорткомплекс по вопросам получения дополнительного образования. Таким образом, в школе сложились соответствующие условия для организации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся, дальнейшего развития образовательного пространства в соответствии с современными требованиями. Однако этот процесс требует модернизации, обеспечения соответствующего технического оснащения. II РАЗДЕЛ Педагогическое проблемное поле программы, определяющее точки роста целевой линии развития школы Проблемы школы приобрели общегуманистический оттенок, когда центром внимания стал человек, способный к саморазвитию, саморегуляции во взаимодействии с окружающей средой. Учитывая новые регламентирующие образовательную деятельность документы, мы определили точки роста целевой линии развития школы, исходящие из выявленных противоречий: - между необходимостью внедрения личностно-ориентированных педтехнологий, соответствующих условиям модернизации образования, и инертностью отдельных учителей и родителей; - между проведением внешней формы аттестации и уровнем профессионализма отдельных учителей-предметников; - между необходимостью непрерывного образования и инертностью учителей-предметников; - между необходимостью определения индивидуальной образовательной траектории для каждого учащегося и отсутствием системы взаимодействия, технического исполнения; - между сложившейся в школе системой взаимодействия учащихся, учителей, родителей и наличием семей, негативно влияющих на воспитание своих детей, игнорирующих Закон об образовании; - между желанием и готовностью учителей внедрять новые технологии и недостаточным количеством в школе интерактивных досок, мультимедийных комплектов; - между сложившейся структурой управления, методической службой и новыми требованиями и возможностью оптимизации штатного расписания; - между желаемым повышением интереса к предметам и недостаточно высоко сформированной учебной мотивацией отдельных учащихся; - между стремлением предоставить каждому участнику образовательного процесса адаптивной ниши и наличием учащихся, не охваченных дополнительным образованием. На основе выявленных противоречий, мы выделяем ключевую проблему: модернизация личностно-ориентированного обучения и воспитания в современных условиях, способствующая развитию как личности учащегося, так и личности учителя в процессе их совместной деятельности. III РАЗДЕЛ Концепция развития школы При разработке новой модели школы заложена совокупность идей транспарентности общения педагога и ребенка и педагогической инверсии, основанных на концептуальных идеях Е.А. Ямбурга. Основанием для выдвижения принципа педагогической инверсии является нелинейность и противоречивость процесса личностного развития. Важнейшим условием развития потенциала ребенка считаем самореализацию и самоактуализацию педагога, а сотрудничество детей и взрослых наиболее эффективным и адекватным способом раскрытия этого потенциала. В качестве научно-педагогических основ построения технологии совместного проектирования заложены принципы открытости, субъективности, дополнительности, самодетерминации и содержание, имеющее эмоционально-ценностный, критический рефлексивный, творческий и регулирующе-оценочный компоненты. Модернизация личностно - ориентированной системы обучения и воспитания требует смены векторов: от обучения как нормативно построенного процесса - к учению как индивидуальной деятельности школьника, ее поддержки. По теории И. С. Якиманской, обучение не столько задает вектор развития, сколько создает для этого необходимые условия. В процессе модернизации личностно – ориентированного обучения и воспитания в современных условиях предполагается развитие приоритетных направлений в работе: 1. создание условий для раскрытия творческого потенциала, самоактуализации и развития участников образовательного процесса; 2. развитие потенциала школы в гражданском воспитании и профессиональном самоопределении выпускников, повышение конкурентоспособности и их профессиональной мобильности на рынке труда; 3. формирование многоуровневого образования в системе непрерывного образования педагогов при сохранении его качественной определенности и практической направленности; 4. дальнейшее оснащение современными средствами обучения, освоение новых педагогических технологий и рациональное их внедрение в учебный процесс; 5. совершенствование системы управления и методической службы; 6. открытость образовательной системы, включение в анализ деятельности общественной экспертизы как средства гуманитарной поддержки; 7. повышение роли Совета школы в управлении школой, в работе с родителями и учащимися, в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда, в укреплении материально – технической базы школы; 8. совместное проектирование образовательного процесса всеми его участниками. В число экспериментальных направлений работы школы входят: 1. Совершенствование системы мониторинга с привлечением к диагностике и самодиагностике всех участников образовательного процесса; 2. Обобщение и распространение опыта работы по Кубановедению и основам православной культуры; 3. Разработка комплексно-целевых подпрограмм, обеспечивающих саморазвивающуюся систему: «Одаренные дети», «Здоровье», «Дети группы риска», «Семья и школа», «Родная Кубань», «Управление качеством образования в системе личностно - ориентированного подхода». Прогнозируемые результаты Модернизация личностно-ориентированного подхода в обучении предполагает учет природосообразных особенностей учащихся, предоставление каждому своей адаптивной ниши для полного раскрытия способностей и самореализации. Эта гуманистическая идея реализуется на практике при условии, что каждое звено образовательной среды, выполняя определенный объем функций, само способно к анализу, прогнозированию, своевременной коррекции, а значит и к саморазвитию. Реализация программы предполагает при условии обеспечения образовательных стандартов содержания образования, гарантированных Конституцией РФ, предоставляющих достаточную основу для полноценного развития личности, возможности продолжения образования в профессиональной сфере обеспечения: - обновление нормативно-правовой базы школы; - формирование саморазвивающегося образовательного пространства; - внедрение новой модели управления школой, находящейся в режиме активного функционирования и развития; - активное внедрение в учебный процесс, административно-управленческую систему новых технологий, использование современных средств обучения; - обеспечение многоуровневого непрерывного качественного образования; - оптимальное использование медиаресурсов, школьного сайта; - завершение самоопределения старшеклассников, соответствие выпускников новой модели; - развитие системы довузовской подготовки; - организация обмена опытом работы по Кубановедению, основам православной культуры. Этот процесс видится длительным и противоречивым, предполагается и при достижении обозначенных сроков реализации программы продолжать работу по выбранному направлению, анализируя и своевременно корректируя каждый шаг развития. IV РАЗДЕЛ Этапы развития школы 1 ЭТАП (подготовительный) 2011-2012г.г.
2 ЭТАП (внедрение и анализ нововведений) 2012-2013г.г.
З ЭТАП (анализ, рефлексия и коррекция) 2013-2015г.г.
|